1.基本情况

1.1学院概况

人文教育学院（国际交流学院、通识教育学院）承担全校通识教育、美育教育、国际交流教育，五年制学生基础教育及阶段管理工作等。下设英语、语文、数理、综合、美育、托育六个教研室；设有婴幼儿托育服务与管理专业。学院秉承“人文日新向美而行”理念，旨在教书育人的同时培养学生积极向上的人生追求。

学院现有教职工55人，副高职称以上16人，硕士36人。近年来，我院教师主持参与各级教科研项目40余项，主参编教材25部，公开发表论文110余篇;

学院师生在各级各类比赛，累计获国家级奖60余项、省级奖100余项。本年度，学院教师指导学生参加“2025年一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛”突破性取得国家一等奖1项、国家二等奖1项；参加“全国大学生数学建模大赛”获省级一等奖2项、省级二等奖8项”等。

1.2专业设置

1.3学生情况

学院现有学生194人。其中三年制托育专业101人，五年一贯制93人。

发展目标：学生层面诊改主体是学生。中、高职学生的特点是学习基础薄弱，自律性差，学生整体表现为学习动力不足、自主学习意识和能力较弱，因此，学生层面诊改应该从学生教育培养工作出发，通过教育引导，唤起学生自我管理、提高自我意识，激发学生诊改内生动力。按照学校设定的培养目标，引导学生自主诊改。

围绕学校“十四五”事业发展规划及学生工作专项规划，依据学校质量年报、秋季学生思想调研报告、就业质量报告、毕业生跟踪调研报告，结合期中教学检查、学生座谈会、学生日常管理督导检查及学生综合素质测评等平台记录情况，梳理学生层面存在的问题，结合学生工作及学生个人发展目标进行诊改，按照“目标、标准、设计、组织、实施、诊断、激励、学习、创新、改进”的内部质量改进螺旋，形成学生全面发展，持续改进的运行机制。

学院根据《专业人才培养方案》和《学生综合素质测评实施办法》相关规定，按照合格学生、个性发展、优秀学生三个成长阶段，制定学生在品德修养、身心健康、学业水平、人文素养、劳动技能5个维度的发展目标，学生结合自身特点，选择适合自己的不同阶段的发展目标，逐步实现个人全面发展。

1.4教师队伍

图1教师队伍结构分布图

1.5设施设备

本年度，我院托育实训中心聚焦设施设备安全、实用、适配核心原则，全面推进设施设备配置优化、维护升级与管理提质，为实训教学提供坚实保障。

设施设备配置方面，中心现有婴幼儿生活照料、早期发展促进、安全防护等三大类核心教学设备，设备完好率保持100%。所有设备均符合实训教学需求，可满足学生生活照料、早期启蒙、应急处置等多模块实训内容。维护管理层面，建立“日常巡查—月度检修—学期校验”全流程管理机制。同时，完善设备档案管理，详细记录维护记录、检测报告等，实现周期可追溯。

本年度，托育实训中心完成2项“中央财政资金采购项目”的立项与结项。新增回应性智能仿真婴儿12台、幼儿窒息海姆立克急救模型40套、婴幼儿推拿模型30套、新生儿智能模拟人1套、儿童中医模拟人2套等一系列实训教具，进一步提升实训适配性。后续将持续关注托育行业技术发展趋势，结合实训教学反馈，优化设备配置结构，强化维护管理效能，切实保障设施设备质量，助力提升托育实训教学质量。

图2实验室项目申报书

2.人才培养

2.1党建引领

2025年，人文教育学院党总支在学校党委的坚强领导下，坚持以党的创新理论为指导，紧紧围绕立德树人根本任务和学院中心工作，全面加强党的各项建设，为学院高质量发展提供了坚强的政治保证和组织保障。

人文教育学院党总支设有教工、学工两个党支部，共有党员38人，其中教师党员35人，学生党员3人。严把党员发展政治关，全年确定教师发展对象1名，发展学生党员4名，确定入党积极分子16名，60%的学生递交了入党申请书，学生入党意愿持续高涨。加强党员教育管理监督，特别是对年轻党员的培养引导。

严格落实“第一议题”制度，全年组织党总支理论学习中心组学习11次，教职工政治理论学习33次，各支部规范开展“三会一课”、主题党日活动11次。举办特色党日活动1次，总支书记、支部书记带头讲党课8次。

党总支党日活动主题突出，将集中学习与个人自学、理论学习与实践研学相结合。围绕习近平法治思想等专题，举办《民法典》讲座；邀请校领导作专题党课；组织党员赴红色教育基地、国家版本馆及基层小学开展实践教学，强化党性修养与服务意识。充分利用学习强国、学院新媒体矩阵推送学习资料，营造浓厚氛围。

组织开展“教育家精神”专题研讨、师德师风专题会，引导教师将党的创新理论有机融入教育教学全过程，课程思政建设推进会成果显著，党员教师带头开展课程思政示范课4次，切实强化为党育人、为国育才的使命担当。

持续推进“一支部一品牌”建设。教工党支部聚焦“红烛向党”、党建引领师德师风、赋能教学科研；学生党支部围绕“青春向党”、志愿服务等开展特色活动，基层组织凝聚力、影响力有效提升，教工党支部顺利完成校级样板支部验收工作，学工党支部已提交申报校级样板支部。

加强党对群团、统战工作的领导。支持分工会开展红歌合唱比赛、主题团建活动、教职工运动会比赛、讲书人比赛、八段锦比赛等文体活动，女职工保护法律法规知识答题获学校第一名；开展慰问数学建模竞赛师生团队、儿童节慰问活动等关心关爱教职工；指导分团委深化“青年大学习”，推进党建带团建，开展“缅怀先烈”“红色观影”“志愿服务”等团学活动60余次，团结引领青年学生。

严明纪律规矩，政治生态持续向好。定期召开党风廉政建设专题会议，党总支书记认真履行第一责任人职责，班子成员落实“一岗双责”；组织观看警示教育片5次，开展廉政谈话提醒9人次，重要节点及时进行廉洁提醒，党员干部廉洁自律意识进一步增强；持续整治形式主义、官僚主义，畅通师生意见渠道，着力解决急难愁盼问题；加强对评奖评优、职称评审等重点领域的监督，风清气正的育人环境不断优化；深化作风建设，严防“四风”反弹，组织党员自我检视整改，紧盯节假日等关键节点，发送廉洁提醒4次，全年无违纪违法问题发生。

筑牢安全防线，和谐稳定局面巩固。定期分析研判风险，加强对课堂、讲座、网络平台等的管理，管好用好宣传阵地，弘扬主旋律；密切关注师生思想动态，做好常态化谈心谈话。在毕业季、考试季等关键节点加强心理健康教育和疏导；配合学校做好实验室、消防、网络等各领域安全日常管理与隐患排查，学院保持安全稳定运行。全年无安全问题、无意识形态问题和负面舆情发生。

2.2立德树人

人文教育学院始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕立德树人根本任务，聚焦培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2025年以来，学院通过一系列内容丰富、形式多样的教育活动，不断强化思想引领、深化价值塑造、拓展实践育人，推动立德树人工作走深走实，取得显著成效。

强化思想引领，筑牢信仰之基。学院持续加强理论武装，组织师生深入学习贯彻党的二十届历次全会精神及习近平总书记系列重要讲话；通过举办“深学《求是》思想 凝聚奋进力量”专题学习活动、“悟思想·学党史·承初心”入党积极分子交流学习、微党课集体学习等，引导青年学子深刻把握党的创新理论，坚定理想信念；组织开展“以史为鉴 铸魂前行”主题党日活动，集体观看爱国主义影片《731》，重温革命历史，传承红色基因，激发爱国热情与使命担当，为学生筑牢听党话、跟党走的思想根基。

深化价值塑造，培育健全人格。学院注重以文化人、以德育人，开展系列主题教育活动，弘扬社会主义核心价值观，举办“缅怀先烈承遗志，红色精神永流传”清明祭英烈活动、“传承五四报国志——争做时代好青年”主题活动、“同溯党恩党史——赓续红色血脉”党史学习等活动，引导学生在沉浸式体验中厚植家国情怀；开展“苔花如米小，母爱似月明”感恩教育、“父爱如山重，感恩似海深”父亲节活动，传承中华孝亲文化，培育学生的感恩意识与健全人格。

拓展实践育人，增强社会担当。学院积极搭建实践平台，鼓励学生在服务社会中增长才干、体现担当。组织开展“智慧助老，点亮社区生活新图景”志愿服务活动，帮助老年人跨越“数字鸿沟”；联合咸阳市慈善协会开展阳光社区敬老活动，弘扬尊老敬老传统美德；发起“衣暖人心，爱传万家”衣物捐赠活动，培养学生公益精神与互助意识。在校内开展“校园守护者”志愿服务、“倡导绿色发展，美丽中国行”环保实践等，引导学生从身边小事做起，践行劳动精神，增强社会责任感与实践能力。

注重专业融合，提升综合素养。学院将立德树人与专业教育紧密结合，开展“勤学活力团支部”托育专业风采展示、托育专业校内实践模拟等活动，强化学生的专业认同与职业素养；举办“书香浸润心灵，阅读点亮人生”主题阅读活动、“强化奋斗意识——劳动最美丽 奋斗正青春”主题活动，促进学生全面发展；通过“青春挺膺担当——青春之我，创造青春校园”“青春筑梦——奋进新征程”等系列教育，激励学生将个人成长融入国家发展，立志成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。

强化组织建设，发挥榜样作用。学院扎实推进党团组织建设，开展“学习团规团纪，全面从严治团”专题学习，强化团员意识与组织纪律；组织团学干部赴陕西省家风馆参观学习，传承红色家风，强化使命担当。注重发挥党员、入党积极分子的先锋模范作用，通过专题学习、交流分享、实践锻炼等形式，带动广大学生共同进步，营造积极向上、奋发有为的校园氛围。

协同育人机制，凝聚育人合力。学院持续加强家校社协同育人，通过“百名导员访千家”、家长座谈会等形式，家校联系密切，共同关注学生成长；积极拓展社会资源，与社区、公益组织等建立合作，为学生搭建更广阔的社会实践平台，形成全员、全过程、全方位育人格局。

通过一年的扎实工作，人文教育学院引导学生在思想道德、专业学习、社会实践、志愿服务等方面均取得长足进步，展现出良好的精神风貌与综合素养。未来，学院将继续坚守为党育人、为国育才的初心使命，不断创新育人载体，丰富育人内涵，努力培养更多担当民族复兴大任的时代新人，为教育强国建设贡献人文力量。

2.3专业建设

婴幼儿托育服务与管理专业（以下简称“托育专业”）严格对标《职业教育专业目录》要求，构建起“标准引领、产业对接、课程适配、师资保障”的专业建设格局，形成了体系化的建设框架与实践路径。

在专业基础配置上，托育专业现有专业相关教师15人，建有托育实训中心、钢琴实训室、舞蹈实训室等校内实践基地，为人才培养提供了硬件支撑。

师资与教学建设是专业发展的核心支撑。2025年度，为满足教研室教学科研工作的需要，提升师资队伍整体实力，教研室成功引进1名具有硕士研究生学历、具备丰富行业实践经验和一定教学科研能力的专任教师；教研室杨婉洁老师获“陕西省技术能手”荣誉称号。教研室全体教师加入陕西省婴幼儿照护学会，担任陕西省婴幼儿照护学会托育服务与人才培养标准化研究专委会委员。另外聘请2025年“全国三八红旗手”、咸阳市婴幼儿照护服务行业协会会长、陕西哈比树托育服务集团有限公司董事长晁洁担任行业导师。

图3相关证书

在教学建设上，专业积极推进课堂创新，借助现代化信息技术手段，融合互联网、多媒体、微课、翻转课堂等教学手段，拓展仿真式、讨论式、启发式等教学形式，还在《婴幼儿生活照护》等课程中探索混合式教学模式，结合线上线下资源科学设计课程，实现了教学方法与手段的多元化升级。

人才培养与就业成效同步彰显。专业构建“育人为本、产业适配、实践赋能”的立体化培养格局，25届毕业生就业率达100%，就业区域以本地及区域中心城市为主，就业领域集中于托育及幼儿教育行业，充分体现了专业与产业需求的精准适配，也验证了专业建设体系的实践价值。

2.4课程建设（含教材建设）

学院构建突出职业能力和综合素质培养的公共基础课课程标准，不断应用、更新和优化英语、美育等课程内容，促进教学方法以及教学模式的实质性改革，激发学生学习的自主性，提高其有效参与度。学院大力推行线上线下混合式教学模式，开展项目式教学、情景教学、模块化教学研讨活动。

为贯彻落实党的二十大精神，进一步落实《职业院校教材管理办法》，不断加强学校教材建设，部分教研室做了以下工作：

英语教研室推进教材迭代优化，《新视界英语综合教程》历经2次系统性修订，于2025-2026学年第一学期作为咸阳校区一年级学生通用基础英语教材进行使用，旨在将其开发成贴合职教特色的“金教材”。

美育教研室以《大学美育》课程为载体，积极探索教学模式创新，构建“人工智能+三平台”协同模式，将智慧职教、中国大学MOOC、雨课堂与AI辅助技术深度融入教学全过程，打造“课前智能导学—课中互动深化—课后数据反馈”的一体化数字化美育课堂；托育教研室联合美育教研室紧扣陕西省职业教育教材建设要求，完成陕西省第二批“十四五”职业教育省级规划教材申报材料撰写工作并获批省级规划教材。这一举措为后续教研室系统化推进教材开发、提升教学资源质量奠定了坚实基础，也为跨学科教材建设积累了宝贵经验。

图4教材出版图

2.5教学改革（含数字化教学资源建设）

学院组织教师积极推动三教改革，以教育数字化转型为抓手，通过课证融通、赛教融通推动教师数字化能力革命；以成果导向重构课程内容，实现数字技术与教学全要素融合；以学生为中心创新课堂模式，激发学生自主学习动力；以多元评价推动学生角色转变，全面提升学生专业适配能力与就业竞争力。

托育教研室以提升人才培养质量为核心，聚焦行业岗位能力需求，修订完成2025年托育专业人才培养方案，优化课程体系结构。其建设的《0-3岁婴幼儿生活照护与保健实务》在线课程作为教学模式创新的核心载体，融入项目式、情境化等多元教学方法，通过动态优化教学环节显著提升教学实效。该课程首期开课便实现页面浏览量291512次，累计选课人数908人，累计互动次数481次。教研室通过常态化进度检查与研讨，持续强化课程维护与内容升级，教学效果显著，在此基础上已完成2025年陕西省职业教育在线精品课程申报书撰写工作，未来将进一步推进课程资源迭代与教学模式升级。

英语教研室针对高职英语教学“优生倦、差生畏”“学而无用”等结构性矛盾，以《新时代英语》在线开放课程为核心载体，深度融合人工智能与数字化技术，构建“智适应”混合式教学模式。该课程于2020年12月在智慧树在线课程平台运行，现已服务9个学期，除本校学生外，还惠及新疆工程学院、郑州黄河护理职业学院等25所院校，累计选课人数达5.07万人，师生互动问答量超116.96万次。团队通过AI学情诊断、职业场景任务设计、“数字档案袋”多元评价等举措，将英语转化为服务专业发展的实用工具。课程运行以来学生考核通过率约89%，先后获评“校级精品在线课程”、“省级精品在线课程”等荣誉，连续4年被智慧树在线课程平台评为“高职高专精品课程”。

数理教研室聚焦高等数学“基础参差不齐、课堂交互低效”等痛点，响应教育数字化转型要求，依托智慧树在线课程平台构建“线上自主学习—线下深度探究—数据闭环反馈”的混合教学场域。团队大力推广《高等数学》省级精品在线开放课程，本年度运行数据成果显著：选课院校53所，公众学习所属学校181所，累计选课人数44215人，累计互动908938次，较2023年明显增加。教师借助平台签到、即时练习、数据研判等数字化功能，实现教学决策与过程性数据无缝耦合，构建“过程性+能力增值+终结性”多元评价体系，有效提升学生数学思维与应用能力，为高职公共基础课数字化改革提供实践范式。

图5 随机点名与实时练习

图6在线课程应用情况

图7精品课程申报书

2.6科教融汇

本年度，人文教育学院托育教研室深度践行科教融汇育人理念，以教研项目为纽带、以行业需求为导向，推动科研与教学协同发力，构建“研教互促、学以致用”的育人模式，有效提升了人才培养质量与专业建设内涵。

在科研赋能教学方面，教研室锚定省级与厅局级课题双轨推进：一方面，张涵之老师顺利完成1项陕西省教育科学规划课题的中期检查，经专家组评审，研究思路与进度均符合预期；另一方面，韩剑老师高质量完成2项校级课题的结项工作，两项课题均结合行业实际，经鉴定达到课题结项的标准。系列课题研究不仅强化了教研室的科研能力，更实现了“以研促教”，课题成果已初步融入教学资源建设、实训课程设计等环节，为专业教学的实用性与前沿性提供了支撑。后续将持续推动科研成果向教学、行业服务的转化，提升教研一体化水平。

                        图8课题文件

2.7创新创业

我院韩剑老师指导学生参加中国国际大学生创新大赛（2025）“青年红色筑梦之旅”赛道，获得校级银奖，实现了托育教研室在该国家级赛事赛道上的历史性零突破，为专业创新创业教育积累了宝贵经验。

此外，托育教研室全体教师凝心聚力、全员参与，积极投身学生职业规划指导工作，重点指导两项参赛作品报名参加第三届全国大学生职业规划大赛校级选拔赛，以赛促学、以赛促练，助力学生明确职业发展方向、提升就业竞争力。

图9获奖证书

2.8技能大赛

为了更好的提高学生的综合素质，加强学生的技能培养，学院按照国 家、省、校三级技能大赛机制，扎实开展每阶段的学生技能竞赛备赛工作，通过宣传动员团队组建、技能训练、专家指导、集中备赛等环节，提升学生的专业技能水平和综合素质能力。2025年学院师生获得国家级奖2项，省级14项、厅局级7项、校级6项。

图10技能大赛照片

图11技能大赛照片

案例2-2：以赛促教育工匠劳模精神引前行

以赛砺师展风采经典诵读育情怀

语文教研室以中华经典诵读大赛为抓手，深化教师专业素养提升与教学能力融合，组建由8名骨干教师组成的教师参赛团队，全力备战第七届中华经典诵读大赛。团队精心甄选欧震经典诗作《不朽》作为参赛篇目，该作品兼具厚重的历史底蕴与深刻的精神内涵，与教师群体传承文化、立德树人的职业使命高度契合。

备赛期间，团队构建“集体研讨+分工打磨+精准提升”的备赛体系，累计开展集体教研15场。通过逐字剖析文本情感脉络，结合历史背景解读“不朽”的精神内核，将教师的教育情怀与作品的家国情怀深度融合；针对诵读节奏、情感递进、肢体语言等关键环节，实行“一人一策”精准打磨，邀请校外诵读专家开展线上指导3次，借助录音设备反复复盘优化，形成兼具思想深度与艺术感染力的诵读方案。

图12影像资料

最终，老师们凭借对《不朽》的精准诠释与默契演绎，在省级赛事中脱颖而出，荣获第七届中华经典诵读大赛陕西省三等奖。此次参赛不仅展现了我院语文教师扎实的专业功底与良好的精神风貌，更形成“经典研读—素养提升—教学反哺”的良性循环，为教研室深化经典诵读教学、落实立德树人根本任务积累了宝贵经验。

图13获奖结果图

3.服务贡献

3.1服务行业企业

我院托育教研室教师于寒暑假期深入企业及教育机构开展实践研修。在一线实践场景中，教师们不仅夯实了实操技能，更实现了教育视野的拓展，为课堂教学积累了大量鲜活案例与实用素材。参与教师反馈，此类实践活动为教学方法创新注入了新思路，有效助力自身专业能力的进阶提升，对职业成长具有重要意义。

此外，托育教研室秉持“产教融合、协同发展”理念，聚焦行业企业核心需求，精准对接托育服务机构、早教中心等各类相关企业，搭建协同发展平台。在买中傲书记、王利荣院长带领下，一年来托育教研室主动走访西安、宝鸡、咸阳等地托育园、托幼一体化幼儿园、康复医院等近10家企业，深入调研行业人才需求标准、服务规范及发展痛点，牵头签订校企合作协议，共建实践教学基地，统一安排2023级共28名学生、2024级44名学生、2025级30名学生进入合作企业实习实训。

图14部分通讯稿展示

3.2服务地方发展

学院积极践行高校社会责任，深入落实“全国科普月”精神，聚焦基层群众健康需求，以实际行动传递关怀与温暖，为提升全民科学素质贡献力量。

我院教师王锐、刘宇慧、夏亮等走进西安市长安区书香路社区，面向居民特别是老年群体开展“甲流科普送温暖，健康知识送到家！”主题宣传活动。

活动中，团队先播放荣获陕西省优秀科普剧奖项的《甄嬛外传——宫廷甲流防治录》，以生动形式帮助居民认知甲流传播途径与预防方法；随后夏亮老师围绕甲流科学预防、与风寒的区别及应对方法开讲，并通过互动问答强化居民知识掌握。活动尾声，宣讲团队为居民发放宣传手册，为老年群体送上鸡蛋、营养补品等慰问物资。

在这场兼具知识性与温度的活动中，居民既学到实用健康知识，又感受到社会关怀。这一实践不仅彰显了学院在科普教育与社会服务中的担当，提升了社区居民健康防护能力，也让师生在服务群众中深化了社会服务的价值认知。学院将持续探索高校服务基层新路径，让科普惠民的脚步更加坚实。

图15科普知识图

图16活动资料

3.3服务乡村振兴

暑期期间，我院在服务乡村振兴与红色文化传承方面持续发力，组织“艺心向党”红色实践团赴革命老区陕西省旬邑县马栏镇，开展了融合红色文化传承、少儿美育启蒙与乡村振兴探索的主题社会实践活动。

在实践过程中，团队将专业所学转化为服务乡村的实际行动，既通过探访八一剧团旧址、采访当地老党员收集整理本土红色故事，厚植红色基因；又走进马栏齐心九年制寄宿学校，以戏剧游戏为载体开展沉浸式美育课程，并传授海姆立克急救法等自救互救技能，全面提升乡村儿童的艺术素养与安全防护能力。这种实践模式不仅强化了学生的理想信念与实践本领，更以社会主义核心价值观为引领，彰显了高校服务乡村的责任担当。

此次实践还推动构建可持续校地合作机制，团队与马栏镇政府及当地学校拟定共同开发红色教育课程、合作开展红色文化宣传、协助培养本土讲解员队伍等合作方向，为乡村振兴注入新动能。今后学院将持续深化校地合作，充分发挥专业优势，在红色资源激活与乡村美育赋能中贡献更多青春力量。

图17与学校学生合照留念

图18与马栏镇和当地学校领导合影留念

3.4服务地方社区

人文教育学院以“服务地方、赋能民生”为导向，深化与阳光社区校社共建，依托婴幼儿托育服务与管理专业优势，精准对接社区需求，开展多元服务，因成效突出，授阳光社区“优秀共建团体”称号。

图19与社区领导合照

学院先建立常态化沟通机制，调研梳理社区科学育儿、亲子互动、应急照护及民生帮扶、敬老关怀等需求，据此制定服务计划。随后以专业为核心，拓展“亲子赋能+育儿指导+应急科普+园所联动+民生帮扶+敬老关怀”多维服务模式：开展奥尔夫音乐亲子课、培训80余名家长掌握急救技能；联动西咸秦汉阳光幼儿园开展六一活动，设计互动游戏、童话剧等环节惠及120余名幼儿；协助阳光社区完成蔬菜发放，保障百余户家庭生活需求；联合咸阳市慈善协会公益志愿者分会，在阳光社区开展敬老活动，为老年群体提供陪伴关怀与基础帮扶。

图20在社区开展各类志愿服务活动

系列服务解决社区实际需求，既提升学生实践能力，又获社区95%以上满意度及感谢信。未来学院将深化合作，持续以专业力量赋能民生，推动校社共建走深走实。

3.5具有本学院特色的服务

人文教育学院以婴幼儿托育服务与管理专业为核心，聚焦家庭科学育儿痛点，打造“趣味启蒙+安全守护”特色服务体系，通过四大核心服务为0-6岁婴幼儿家庭提供专业支持，彰显育人与社会服务价值。

亲子律动奥尔夫音乐以简易乐器开展互动，激发幼儿感知力与协调性，覆盖100余组家庭；童话剧展演融入互动环节培育幼儿品格，传递科学育儿技巧，惠及200余名幼儿。

图21开展各类专业特色服务活动

生活化科学实验用常见材料设计“空气炮”等趣味项目，150余组家庭在实操中感受科学魅力；急救科普课堂通过“理论+实操”，助100余名家长掌握海姆立克急救法等技能，筑牢安全防线。

系列服务融合专业理论与技能，既为家庭赋能，又让学生锤炼素养，形成“专业服务社会、实践反哺教学”的良性循环，成为学院彰显特色的亮眼名片。

案例3-1：“新芽育梦”社区托育志愿服务典型案例

我院托育专业联合阳光社区发起“新芽育梦”社区托育志愿服务，联动社区幼儿园构建“校社园三方联动”机制，精准对接托育、幼儿活动及老年服务需求。项目不仅有效缓解社区托育难题，更实现校社园共赢，学生志愿者凭实操技能斩获省级竞赛铜奖，获多方认可。

项目以三方联动为核心：学校培育志愿者并提供专业支撑，社区提供“爱心小屋”场地，幼儿园反馈育儿需求。志愿者经托育技能等培训后上岗，配套学分激励。核心服务覆盖四板块：“爱心小屋”服务10余名婴幼儿；联合幼儿园打造六一汇演获好评；“爱心蔬菜进万家”服务50余户；育儿科普课堂惠及50余户。成效显著：社区托育压力缓解、家长能力提升；幼儿园文化丰富；学生专业能力与职业素养同步提升。

图22社区志愿者活动服务基地挂牌

图23渭城区第一托育园“爱心小屋”

该项目为校社园协同开展托育服务提供成熟范本，三方分工明确、资源互补的机制可复制推广。未来计划扩展周末亲子活动、联动企业强化可持续性，其“专业赋能+志愿服务”模式，为破解社区托育难题、提升育人质量提供重要借鉴。

4.文化传承

4.1传承工匠精神

我校医学校区注重将劳模精神、工匠精神深度融入医学人文教育，引导医学生在求知与实践中体悟“爱岗敬业、精益求精”的内涵，将“大医精诚”的信念转化为服务患者的初心与本领。

在语文课堂上，学生们以历史为镜、以现实为鉴，将扁鹊、张仲景“悬壶济世”的医者初心，与当代劳模“争创一流”的奋斗故事隔空对话。教研室深挖教材中的思政基因，通过文本研读、故事演讲、分组讨论等形式，让学生在古今对比中读懂劳模精神的内核。走出课堂后，学生们在实践中践行匠心——联合中医药协会推广中药知识，携手康养与护理学院开展艾灸护理、端午制香包等志愿服务，在为教职工提供健康服务的过程中，亲身体会医护工作所需的关爱、专注与精准。

从课堂上的思想碰撞到实践中的躬身行动，再到“新时代医学生的工匠精神”主题演讲会上的心声抒发，学生们在劳动的淬炼与细节的打磨中，将外在的劳模事迹内化为自身的职业追求，深刻认识到医者匠心对于医疗事业的重要价值。

图24课堂展示

图25实践活动图

图26课堂实践

4.2传承红色基因

学院坚持将红色精神融入教育教学全过程，持续深化“以文化人、以史育人”育人机制，系统开展红色资源传承与弘扬活动，帮助师生深刻把握红色精神的历史底蕴与时代价值。2025年学院围绕重要时间节点与主题教育，组织开展了学习雷锋精神系列活动、缅怀先烈清明祭奠活动、“典籍映初心·红旗耀户县”特色党日活动、“铭记历史、致敬先烈——纪念抗日战争胜利80周年”系列主题团日活动，以及参观陕西省家风馆等多项实践教学活动，让师生在鲜活的教育场景中汲取精神力量、赓续红色血脉。

通过不断丰富活动形式与内涵，使红色精神深入人心，促使师生深刻认识到：红色基因是中华民族的宝贵精神财富，是学院立德树人工作的强劲动力。学院教育引导学生牢记新时代青年的历史使命，将革命精神转化为奋进力量，把个人理想追求融入国家发展与民族复兴的伟大事业之中；更加珍惜当下的幸福生活，更加坚定地拥护党的领导，更加主动投身建设强国的新征程，在实践中传承红色基因、弘扬革命精神，书写属于新时代青年的责任与担当。

图27团日活动

4.3传承中华优秀传统文化

我院坚持将中华优秀传统文化融入教育教学全过程，持续深化“以文化人、以文育人”育人机制，系统开展传统文化传承与弘扬活动，帮助师生深刻把握传统文化的历史底蕴与时代价值。学院师生们凭借深厚的文化积淀与优异的临场发挥，先后斩获第七届中华经典诵写讲大赛省级三等奖、语文报杯中学生主题征文大赛优秀奖、“铸牢中华民族共同体意识”系列活动之“培根育魂石榴花开”主题演讲比赛校级三等奖、校级讲书人比赛二等奖等，相关实践举措与成果获得高度认可。

通过不断丰富活动形式、深化文化内涵，中华优秀传统文化已在校园内落地生根、开花结果，深入人心。这些实践成果不仅是师生文化素养与精神风貌的集中展现，更让大家深刻认识到：中华优秀传统文化是中华民族的宝贵精神财富，是学院立德树人工作的强劲动力。学院将持续教育引导学生牢记新时代青年的文化使命，将传统文化中的智慧力量转化为成长动能，把个人理想追求融入文化传承与民族复兴的伟大事业之中，在实践中传承文化基因、弘扬民族精神，书写属于新时代青年的文化担当。

图28荣誉证书

4.4传承劳模精神

传承与弘扬劳模精神一直是我院教育工作的重要组成部分，这种“爱岗敬业、甘于奉献”的精神不仅滋养着学子成长，更融入了教师队伍的职业追求。人文教育学院教师王小特，便是以实际行动践行劳模精神的生动典范，他用跨校帮扶的担当与精益求精的实干，为职业教育工作者树立了鲜明标杆。

7月30日，王小特老师主动请缨赴新疆理工职业大学，担任通识学院数学教研室主任。任职以来，他以劳模标准严格要求自己，将责任扛在肩上、把工作落在实处。教学一线，他承担近200课时《高等数学》授课任务，深耕课堂确保每节课保质保量；师资培养中，他结对指导3名青年教师，累计听课30学时，以“传帮带”助力青年教师成长；课程建设里，他牵头参与《高等数学》课程标准制定与教学设计，完善教学体系；竞赛筹备时，他加班加点制定计划、搜集资料，为学生保驾护航；教学督导中，他严格把关教材审核与教学检查，筑牢质量防线。

这些务实举措不仅锤炼了王小特老师自身的教学管理能力，更有效提升了新疆理工职业大学数学教学水平与师资素养，推动教学管理规范化升级。他的跨校帮扶担当，为院校间师资交流、质量共建提供了范例，也让劳模精神在职业教育领域焕发新的光彩，激励着更多教育工作者以实干赋能教学质量提升。

图29课堂教学

图30参加数学学科建设研讨会

案例4-1：工匠精神

以赛促教育工匠劳模精神引前行

陕西能源职业技术学院紧扣托育行业规范与“双高计划”要求，针对学生“理论强实操弱”痛点，以工匠精神和劳模精神为引领，将职业技能大赛标准融入教学，构建“三阶四维”竞赛化教学模式，推动婴幼儿生活照护课程改革成效显著。

“三阶四维”竞赛化教学模式图

工匠精神彰显于精益求精的教学打磨。学院搭建“理论筑基-模拟强化-实战考核”三阶框架，融入技能规范、安全意识等四维目标，将大赛流程拆解为量化指标。重构实训内容，制定冲调奶粉等标准化操作步骤，通过双阶段演示-练习法强化规范，以赛代练模拟竞赛场景，引导学生秉持“差之毫厘，谬以千里”的严谨，锤炼“干一行专一行”的专注品质。

劳模精神引领于争先创优的示范实践。教师团队深耕教学与竞赛融合，以“争创一流”的担当斩获省赛第一名，获评“陕西省技术能手”，树立鲜活榜样。学生在“比学赶超”氛围中践行劳模精神，实操能力大幅提升：冲调奶粉合格率从62%升至98%，拍嗝规范度达95%，育婴员证书通过率从68%提升至92%，实习获园所高度认可。

图31学生实操过程

图32教师获省赛一等奖

改革形成“标准引领-实践强化-评价反馈”闭环，既实现技能与竞赛成绩双提升，更培育了兼具专业素养与职业精神的人才。该模式为职业院校实践课程改革提供可复制经验，让工匠精神与劳模精神成为职业教育底色，助力托育行业高质量发展。

5.国际合作

5.1合作办学情况

2025年学校持续深化国际化办学战略，以“一带一路”教育合作与国家“走出去”战略为抓手，加速构建跨区域、跨院校、跨产业的高质量合作办学体系。学校积极推进中外合作办学关系稳定化、机制化与项目化发展，通过协议签署、访问互访、基地建设、师资与学生交流等方式，实现合作内涵不断丰富、合作层级不断提升、合作模式不断创新。

2024年10月，学校迎来哈萨克斯坦教育部门负责人及哈萨克斯坦欧亚资源集团（ERG）等代表团来访，双方围绕中哈职业教育合作进行了深入探讨，共同签署合作共建协议，确立了以联合教学、学术研究、文化交流及定期互访为主要内容的办学合作机制。此次签约意味着学校在推动中哈合作办学方面迈入“机制落地、项目承载、平台支撑”的新阶段，为多领域合作奠定坚实基础。

与此同时，学校围绕专业优势打造合作办学载体，2025年3月我校新型能源学院副院长黄俊梅赴吉尔吉斯斯坦国立技术大学促进新能源“秦岭工坊”共建项目落地，推动组建“综合能源中亚培训基地”。项目已为当地师生提供技能培训并建立起常态化的合作沟通机制，该合作模式体现了学校以专业为驱动、以产教融合为核心的海外办学特色，推动合作从“访问交流”向“体系运行”延伸，使合作院校真正成为共同构建者、共同受益者。

学校还积极响应“随企出海”政策，2025年1月校长朱忠军与吉尔吉斯斯坦奥什国立大学及华金矿业有限公司共同推进海外工程技术学院建设，探索“企业需求+高校能力+海外院校基础”的新型合作办学模式，为企业在中亚地区布局培养本地化技术技能人才。通过校企院合作机制，学校实现了合作办学从人才培训走向产业人才体系设计与服务的系统拓展。

总体来看，本阶段合作办学工作不仅推动了合作院校及企业的教育协同发展，也促进了课程体系、办学理念及培训方法的跨文化传播，展现了学校作为职业教育国际合作的实践推动者和理念输出者的重要作用。

图33合作共建签约仪式

5.2开发标准情况

学校围绕“专业优势引领、标准能力输出、体系建设支撑”的工作思路持续推动国际标准共建能力提升，在中亚区域职业教育体系建设中逐步形成“中国标准”本土化推广能力，通过项目运行实现技能标准与人才培养体系的跨境移植和适应性转化。

在新能源方向合作中，学校依托“秦岭工坊”项目，与外方院校深入探讨专业能力结构、实训课程体系设置及人才培养逻辑，推动整合新能源行业优势和我校能源类专业优质教育资源，为中亚地区能源行业人才培养体系搭建参考框架，实现了学校在能源化工领域体系与标准理念向境外延伸。

在医学康养领域，学校通过与西安中医脑病医院、中国—哈萨克斯坦传统医学中心合作共建海外中医康复技术学院，把“教育—医疗—标准—产业”四链融合作为建设主轴，在共建过程中推动岗位标准、课程体系、教学资源和技能考核体系向中亚地区复制。在这一过程中，中医康复技能从经验传授走向体系构建，职业能力框架通过合作办学实现了跨文化推广，为学校参与国际职业教育标准输出提供了成功模板。

图34海外中医康复技术学院签约仪式

学校标准开发和输出路径已由“点对点培训支持”向“体系输出、资源共建、标准共创”升级，实现了从培训成果到教育制度的延伸。通过项目推广、合作学院建设与资源共建机制运行，学校推动职业教育标准在境外地区本土化落地，使中方教育理念、教学方法与职业能力体系契合外方教育体系，体现了学校在国际标准输出上的战略意图和引导能力。

5.3国（境）外独立办学情况

2025年学校已通过一系列跨境教育项目形成具备教育功能、运营能力和成果显化的办学载体，其功能性、结构性已接近海外学院或境外分校形式，为下一步海外办学体系建设奠定了坚实基础。

在吉尔吉斯斯坦“秦岭工坊”项目推动下，学校与吉方联合建设“秦岭工坊——综合能源中亚培训基地”，该基地不仅承担技能培训任务，还具备实训功能、课程共建功能及人才培养体系输出功能，是我校在境外实现项目化教育载体建设的重要实践，具备准办学机构特征。

图35成立“秦岭工坊——综合能源中亚培训基地”

学校与吉尔吉斯斯坦奥什国立大学及中国企业共同推进“海外工程技术学院”建设，通过项目共建和实体化运营机制设计，使校企院合作平台从讨论阶段进入实质推进阶段。随着实训基地、实验教学中心和师资培训体系的规划落地，海外工程学院建设已真正形成具有办学功能的跨国载体。

总体来看，学校通过海外培训基地、海外学院建设与实体项目运作，实现了在境外地区教育资源、人才体系与标准体系的落地。虽然形式上尚未构成独立院校，但这些实体化成果已具备教育功能和运营能力，为未来海外分校制度建设提供可借鉴的模型，也展示了我校在国际化办学层面的发展潜力与战略布局能力。

5.4助力“一带一路”建设情况

学校紧扣“一带一路”倡议进入第二个黄金十年的战略契机，坚持“教育先行、产业支撑、文化互通、人才共育”的发展理念，通过区域拓展、项目落地和平台运营，为我国职业教育国际化贡献力量。学校在中亚地区聚焦跨国高技能人才培养模式探索，在海外合作办学、技能人才培训、标准体系推广和文化软实力传播方面取得了可视化进展，形成对区域教育生态产生持续影响的协同机制。

为积极响应“一带一路”倡议，学校深入推进新能源类“秦岭工坊”项目，充分发挥我国新能源产业优势及学校高水平专业群资源，在吉尔吉斯斯坦国立技术大学落地“综合能源中亚培训基地”，为当地20余名师生开展新能源领域系统培训，形成教育资源和能力体系的跨境承载。学校同时积极拓展“随企出海”合作路径，与吉尔吉斯斯坦奥什国立大学及中国企业共商海外工程技术学院建设，为企业海外业务布局培养本地化技术技能人才。该模式打通了技能标准与产业需求之间的渠道，是学校在海外推动产教融合的实质性创新。

在“一带一路”教育合作方面，学校于2025年7月接待吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦等中亚国家高校代表团，同年9月接待了哈萨克斯坦奇姆肯特国立理工学院代表团。学校与外方院校通过合作交流，进一步搭建常态化的合作平台，在专业课程共建、师资互访、学生交流、文化传播等方面积极探索合作机会，推动双方教育理念互学互鉴、教育资源共享融合，形成更具实效的区域教育协同发展机制。与此同时，学校承担“一带一路”职教联盟成员单位职责，承接哈萨克斯坦ERG技能竞赛获奖学生的来华培训任务，围绕电气工程和工业自动化等领域开展研训课程，带动双方学生文化交流、共同实训和能力提升，推动学习模式从师生单点互动走向系统性跨文化教育。

图36中亚高校代表团来我校交流访问

总体来看，学校助力“一带一路”建设的路径日益清晰，通过教育体系输出、人才培养合作与文化传播实践，不断增强学校国际贡献度和教育外交能力，为构建教育共同体贡献了陕能院力量。

5.5提升学生国际化素养情况

学校坚持落实立德树人根本任务，以培养具有全球视野、高质量技术技能和文化表达能力的学生为目标，通过赛事引导、互动体验和能力塑造，构建了贯通课堂、校外实践及海外舞台的立体式国际化素养提升体系。学校坚持“以赛促学、以赛促教、以赛促建”的理念，让学生在真实的竞争情境中提升跨文化理解能力和专业表达能力，促进技能、语言和态度的全面成长。

学校师生代表团在哈萨克斯坦ERG国际技能大赛中表现突出，荣获一等奖两项、二等奖两项。在“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛中取得国家级二等奖一项、三等奖五项、优胜奖两项，省级一等奖五项、二等奖五项、三等奖三项。

在跨文化学习维度上，学校承接哈萨克斯坦师生来华培训项目，为双方学生创造共同实训、共同生活和共同讨论机会。来自中亚的学生在中国开展技能学习，我校学生通过课程辅助、陪伴交流等方式与国际同伴对话，在真实语境下培养跨文化适应力和沟通能力，实现“课堂内学习”与“情境中体验”的结合。教师国际化能力提升也反向促进了学生成长，学校多位教师参与国际交流、培训授课及技能竞赛评审，将国际职业教育标准、教学理念和能力模型带回课堂，提高课程的开放性与世界视角引导力。

总体来看，学校通过赛事、实践交流和资源嵌入等方式，形成了一套具有本校特色的国际化素养培养机制，学生在技能、文化适应和表达等方面的综合能力显著提升，展现出学校培养具有国际竞争力技术技能人才的路径实践和能力体系建设成效。

图37我校师生在哈萨克斯坦ERG国际技能大赛中获奖

案例5-1：中亚高校来访深化合作交流

2025年7月我校接待吉尔吉斯斯坦等中亚国家高校代表团来访。此次活动作为推进国际化办学的重要举措，通过座谈交流、专题介绍及实训参观等活动，双方围绕课程共建、师资互访、学生交流等方面进行了深入沟通，增进了互信，拓宽了合作基础。本次交流提升了我校对区域教育合作规律的认识，推动了国际合作渠道拓展，也是我校积极融入“一带一路”教育行动、服务国家战略的重要收获。

在具体推进中，学校坚持“政府引领、校企协同、学院落实”的合作机制。会谈环节由学校领导介绍办学特色与国际化发展成效，中亚高校代表提出合作需求，会议达成了探索常态化合作机制的共识；参观环节选取能源、医护等特色实训室，展示产教融合优势及教学成果，增进对方的直观认同；企业代表参与交流，结合自身经验提出支持海外项目落地、促进人才培养本地化等合作愿景。

中亚高校来访展示了教育合作的互补优势，也验证了我校以特色专业促合作、以文化交流增认同、以企业参与促落地的模式具有推广价值。未来，我校将在现有基础上深化合作内容，依托“秦岭工坊”等平台拓展培训渠道，推动职业教育标准输出与人才共育机制创新，为培养具有国际视野的高素质技术技能人才和服务“一带一路”建设提供示范经验。

图38中亚高校代表团来我校交流访问

6.产教融合

6.1校企双元育人

本年度，我院托育教研室秉持“产教融合、协同发展”理念，聚焦行业企业核心需求，精准对接托育服务机构、早教中心等各类相关企业，通过多元举措深化校企合作，切实提升服务行业能力，助力托育行业高质量发展。

在职业技能大赛备赛工作中，推行“双导师”培育模式，整合校内专业导师与企业资深导师资源，联合指导学生参与各类技能竞赛，强化实操能力训练，激发创新思维培养。

推行教师寒暑假企业实践跟岗学习与走园调研制度，支持教师按需深入托育机构开展教学、研学与培训活动，夯实实践教学能力。教师将一线实践积累的鲜活案例反哺课堂，推动教学模式向情境化、案例化、项目化转型，丰富教学手段，持续提升教育教学质量。

6.2行业产教融合共同体建设

本年度，我院托育教研室深度参与西安托育行业产教融合共同体建设，以副理事长单位职责为核心，推动“政校行企研”协同育人机制落地见效，助力托育产业高质量发展与人才培养提质增效。下一步，将持续履行轮值职责，深化共同体资源共享机制，重点推进人才订单培养、教科研项目联合攻关等工作，促进教育链、人才链与产业链、创新链深度融合，为西安托育行业发展注入更强动力。

图39产教融合大会

7.发展保障

本年度，我院托育实训中心成功推进并圆满完成两项中央财政资金支持的采购项目，从立项申报到验收结项全流程规范落地。通过项目实施，新增实训教学设备一批，包括12台回应性智能仿真婴儿、40套幼儿窒息海姆利克急救模型、30套婴幼儿推拿模型、1套新生儿智能模拟人及2套儿童中医模拟人等，总价值70万元左右。这批专业教具的引入，有效填补了实训教学中的设备缺口，进一步提升了实训内容与行业岗位需求的适配度。

下一步，中心将持续紧盯托育行业技术革新趋势，紧密结合日常实训教学反馈与人才培养需求，不断优化实训设备配置结构，强化设备全生命周期维护管理，以优质、高效的设施设备保障体系为支撑，持续赋能托育专业实训教学质量提升，为培养高素质托育从业人员筑牢实践基础。

图40项目申报书

美育教研室成功推进并圆满完成新建实训室的任务，从立项申报到验收结项全流程规范落地。通过项目实施，完成实训室装修并购买教学设备包括教学一体机、教学视频展示台、空调、升降式讲桌等，装修装饰和货物采购共花费94900元。建立的美育实训室，能够整合现有资源，优化资源配置，打造集绘画、书法、手工制作于一体的综合性美育平台，能弥补美育实践教学方面的不足，提升学校美育教学整体水平。

下一步，美育教研室将持续紧盯美育教育发展趋势，紧密结合日常实训教学反馈与人才培养目标，不断优化实训室资源配置与课程适配性，强化实践资源全流程管理，以优质高效的实训保障体系为支撑，持续赋能美育教学质量提升，为培养兼具专业技能、审美素养与文化情怀的人才筑牢实践基础。

图41项目申报书

8.挑战与展望

人文教育学院作为承载通识教育、专业人才培养与社会服务职能的核心部门，涵盖语文、美育、托育、英语、数理、综合等6个教研室。在教育数字化转型加速与职业教育高质量发展的双重背景下，学院既面临多元挑战，更蕴含发展机遇。为精准锚定发展方向，现结合各教研室实际，明确未来挑战与展望如下：

8.1面临挑战

其一，数字素养迭代滞后于转型需求，各教研室呈现“不均衡”困境。英语、数理教研室虽已初步探索AI工具应用，但在智能备课、个性化教学推送等深度融合上不足。

美育、语文教研室对AI图像生成、文本分析等工具的教学赋能价值挖掘不够。全院教师普遍缺乏系统的数字技能培训，难以将智能工具与专业教学、科研高效结合，制约了数字化教学质量的提升。

其二，教研资源整合呈现“碎片化”问题。校内跨教研室资源共享不足；优质资源难以转化为稳定的教学与教研支撑，资源共享平台建设滞后。

8.2未来展望

针对上述挑战，学院将以“数字赋能、分类施策、协同增效”为核心，锚定各教研室发展短板与职业教育需求，构建“全院统筹、室有特色”的高质量发展新格局。

一是打造“分层分类”的师资发展体系，破解能力短板。建立“基础能力+专业特色”的培养模式：全院统一开展数字素养培训，联合科技企业开设AI教学工具应用工坊，提升教师数字化教学能力。

二是构建“数字驱动”的教研融合生态，激活转型动能。搭建学院级数字化教研共享平台，整合各教研室优质资源——如美育的艺术微课、托育的照护实训视频、英语的跨境服务案例、数理的解题资源库等，实现跨教研室资源互通。

未来，学院将统筹推进各教研室协同发展，以精准施策破解发展难题，以创新举措激活内生动力，全面提升教育教学质量与社会服务能力，为职业教育高质量发展贡献人文力量。